Jestem trenerką wspomagania oświaty w zakresie rozwoju u uczniów kompetencji kluczowych i umiejętności uniwersalnych niezbędnych na rynku pracy.
Pracuję z przedszkolami i szkołami.
Przeczytaj, jak pracuję.
Najlepszy czas na działanie jest teraz!
Mark Fisher
Na czym polega proces wspomagania?
Etap pierwszy – diagnoza potrzeb rozwojowych szkoły
Na tym etapie analizuję dokumentację szkoły/przedszkola, spotykam się z Dyrekcją szkoły i Radą Pedagogiczną, zbieram dane za pomocą narzędzi do przeprowadzania diagnozy (m.in. ankiet, wywiadów, obserwacji). Dzięki dobrze przeprowadzonej diagnozie będziemy mogli zaplanować skuteczny proces wspomagania.
Etap drugi – planowanie działań
Na tym etapie opracujemy plan wspomagania szkoły. Określimy rezultaty zmian, które mają zostać wprowadzone, wybierzemy działania.
Etap trzeci – działamy!
Na tym etapie realizujemy proces wspomagania, czyli to, co zaplanowaliśmy: wprowadzamy zmiany, doskonalimy się.
Etap czwarty – ocena efektów
Na tym etapie podsumowujemy. Wyciągamy wnioski. Opracowujemy rekomendacje. Zakończeniem tego etapu jest przygotowanie przeze mnie sprawozdania.
Jaka jest moja rola?
Jestem osobą, która ma pomóc Radzie Pedagogicznej i Dyrekcji odkryć potrzeby placówki (uczniów, nauczycieli, środowiska szkolnego). Przede wszystkim dlatego przeprowadzam najpierw diagnozę. Następnie przedstawiam wnioski z diagnozy. Tak by nauczyciele i dyrekcja mogli wybrać obszar do rozwoju.
Pomagam organizacyjnie i merytorycznie podczas opracowywania planu wspomagania szkoły i podczas jego wdrażania.
W czasie realizacji planu wspieram dyrekcję i nauczycieli konsultacjami. Tak by działania nie utknęły i gdzieś się wszystko w natłoku szkolnej pracy nie pogubiło.
Na zakończenie wspomagania przygotowuję sprawozdanie, które jest podsumowaniem wspólnej pracy.
Moją rolą we wspomaganiu jest wspieranie. To nauczyciele i dyrekcja podejmują decyzje, w jakim kierunku chcą się rozwijać i jakie działania podejmować.
Ja pokażę wachlarz rozwiązań, przedstawię dobre praktyki, opowiem, „czym to się je”.
Wspomaganie prowadzę zarówno „na żywo”, jak i zdalnie. Zależy to od potrzeb szkoły/przedszkola. Najważniejszy jest komfort pracy wszystkich zaangażowanych w proces wspomagania osób i skuteczność.
Każda szkoła i przedszkole dostają ode mnie ofertę „szytą na miarę”.
Dlaczego kompetencje kluczowe?
Kompetencje uznane przez Parlament Europejski i Radę ( wg Zaleceń nr 2006/962/WE z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie):
- są potrzebne do samorealizacji i rozwoju osobistego, bycia aktywnym obywatelem, integracji społecznej i zatrudnienia
- przygotowują do samodzielnego działania, podejmowania decyzji dotyczących własnego rozwoju i życia.
Kompetencje kluczowe:
- porozumiewanie się w języku ojczystym
- porozumiewanie się w językach obcych
- kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowotechniczne
- kompetencje informatyczne
- umiejętność uczenia się
- kompetencje społeczne i obywatelskie
- inicjatywność i przedsiębiorczość
- świadomość i ekspresja kulturalna